亲子关系的互动模式有哪些？为什么？ _ 中国教育

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我是觉得她的这个不吭声的习惯很不好
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我们可以自由经济

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　　当着这个诸强林立的时代，中国转型的外部环境不是很好；在我们所有的国内问题中让我很伤心的是教育。
　　
　　我是一个教师。有幸在这样的教育环境里来思考这个问题。
　　
　　我遇到过一位校长。为了更上一层楼，没命的搞教研，把教研工作的当成了自己个人事业的垫脚石。在他的野心下，所有的老师全围绕着他的梦想来工作。我们拼命地教研，一天只能上两节课，其余时间就是听课、评课、集体备课、观摩。
　　
　　我有幸领教了第二位校长。这位校长来的时候，教育局已然适应社会形势有所作为。为了考核学校和校长，教育局出台了很多的文件，包括教研、教学常规、安全、党务、校园文化、基础建设等等。按说，这也没有什么。可是，这些文件全部以目录的形式下发，将学校的一大半力量全部变成了制作档案的人员。于是，我们每天要打印很多东西，网上下载修改、不不断照各种假的活动照相。校长成了档案建设的专家，为了能在局长面前有面子，我们不断地在制作档案上投入数不清的精力。学生们就被我们晾在了一边。
　　
　　教育局是专业的教育人员吗？教育局就是这样指挥教育的吗？教育局一旦设立就会证明自己的存在。或者说，教育局一旦职责不清就会毫无规范的工作。
　　
　　校长，把学校的工作变成自己的理想的时候，也许就成为另一种东西。他就要成名，就要为了自己的位置而努力。所有的老师会服务于校长的晋升工作，官僚之梦。
　　　我们对于这样没有意义的生活已经厌倦极了。我们中国的教育还有什么样的前途呢？
　　
　　今天如果不深深地思考这些，我们的国家就完了。一个国家改革不一定会必然拯救国家，比如王安石、公车上书。这些努力一定会成为我们失败的历史。传统已经是我们的一个重负。改革需要稳定，但是有些不稳定使我们可以承受的。我们不要害怕局部的动荡。
　　
　　那么，我们的教育到底出现了什么样的问题？
　　
　　我们校长的遴选机制。当老师需要通过他特岗进行考试的时候，最需要进行考试的其实是校长。虽然我们是社会主义国家，其实我们的任命机制很封建。我们的校长还在为局长报恩，并不忠于国家的教育政策。校长的遴选不是科学机制，而是很随意和主观的。我们的校长不是专业的。我们的教育是自己考核自己，自己承认自己。校长不是吗？ 他没有外部的监督专业力量。专业力量停留在考核人员职称上面，呵呵！我认为只有改变校长的遴选机制才会建立忠于国家教育的官员。我认为只有引入专业、经常性的的监督力量，学校办学才不可能是自说自话。靠纪检式的工作指导是无法实现真正的教育的。我们各级的教育计划是没有科学的指导和论证以及执行的。我们不是在按照科学办学。我们的教育还处在农业阶段。靠着个别人的脑袋而不是专业性力量。
　　
　　我发现一个问题。我们的考试考一些专业的知识其实是远远不够。影响一个人的工作的不仅仅是他的专业知识，还有一个人的习惯和兴趣以及三观。我们的静态考试没有够挑选出真正适合的人。比如一个教师他的爱的能力要排在第一位。但是，我们怎么做考试？中国人一般就会停在这里不动了。中国人总是说差不多。在鞭炮和炮弹的理念之间，我们民族文化的精神最受考验。我们一定要解决这个问题。我认识的一个校长是符合我们当前的校长标准的。但他的爱好是什么呢？他是按照自己的私人爱好来规划自己的校长时间的。他可以说完全让学校回到了明朝，回到了木匠皇帝的那个年代。
　　
　　教育局的机构职能、学校的职能、校长的权限和标准不明。这导致了什么呢？我们并没有出现百花齐放的教育格局。我们的工作很乱。许多的地方基本的教育常识都没有。我曾经的一个学校进行标准化建设。省级的指标和市级的指标截然不同。为了应付这些标准化指导，我们不得不倾全校之力进行两个标准的建设。学校是没有办学自主权的。但是，其实学校的办学活动又非常的混乱。这是因为上级死死地扣住了学校基本的教育教学精力，拖垮了学校的办学精神。现在以成绩为主的应试教育发展到非常荒谬的地步。成绩和教学没有必然的联系，许多的科目和记忆有关系。大家想一想我们的教育会有什么的景象？只要老师吩咐记忆就可以了。我们的教育竟然会蜕化到这样的地步。一方面我们没有自主，一方面我们又不得不适应而进行一些荒谬的乱动作。而胆大的一些校长更是借着教研教改进行应试教育的推广和谋利活动。我希望我们的教育局机构不要乱发文件。我们研究这些文件的时候发现，这些文件相互打架，而且丝毫没有考虑学校的工作力量和工作时间，这些考核和教育关联度不高，却制造了一大堆的垃圾工作。
　　
　　我们的教育指导比较落后。我们的指导会指导到什么样的程度？我们的国家层面的指导会把课时和章节目标都指导。结果是什么？我们的老师会原封不动的按照这些进行。教师没有个人的创造的活力和任何可能的激情。国家的教材观也是落后的。由于国家在这个层面的用心良苦教师没有任何可能的机会来进行自主的活动。国家直接指挥教育的兵，也就是说国家直接指挥一个兵的一切活动。由于我们教育的敌人不是及时反应，我们教育战争就会迟到多少年看到自己的失败。由于我们僵化的指导，我们几乎可以知道全国一个模式的教育是怎样来进行自己的教育教学的。我们可以全国一个教育理念，但是我们万万不能全国一个模式。但是，虽然我们是一个模式，但是我们的标准却是很凌乱。
　　
　　我们教育的反馈机制没有建立。我们教育的监督机制没有建立。我们教育的标准没有建立。教育到底需要什么的机制是没有人去思考的。把这个任务交给一些不在这个层面思考的人是不合适的。层出不穷的学生自杀事件没有提起我们的警惕。安全是教育的第一位的事情。但是教育教学事故却是我们的主要的事情。难道教育的最高部门不应该就教育的基本教育情况做一个动态的分析和报告吗？不应该做一个及时的反应和修改吗？可见我们最高层面的教育职能是不够明确的。我们教育的监督机制是监督什么呢？监督校长的失职吗？监督贪污吗？不是，我们基本的教育标准没有确立。教育监督应当是基于办学标准的监督，应当是一种专业的指导和督导。
　　
　　在学校的工作机制里面我们还有什么缺失呢？我们的绩效到今天到底开展的怎么样呢？基于我们需要符合实际的情况，我们的绩效基本没有硬性的指导。所以，它的作用基本是这样：中国人的个性是最适合和稀泥的。
　　
　　而我们是否知道，今天的教育不是缺钱。不是教师的工资偏低。而是教师的职业幸福感被严重的剥夺。
　　
　　由于我们对校长的权利没有基本的规范，我们教师的工作情况很是让人伤心。一个校长可以开三个钟头的会议，可以在任意时间开会，包括晚上很晚的时候（农村寄宿制小学）。我们的校长可以以人任意的小过错或个人的设计来把一些老师发配边远的山村或分配给他一些超出工作量的工作。这就是我们的国家事业单位的现状。我们急需进行这方面的规范。国家的许多政策基本到不了这样的地方。我们没有人来关心这个层面的事情。这些难道不是教育的根本问题吗？事实是我们缺乏统一的教育规范，而且这个规范是具体和硬性的。校长到底有什么样的权力？我们没有规范。但这仅仅是在法律和规范层面。再往高的层面，我们应当把基本的教育制衡力量引入才是根本之道。一个校长可以决定一个教师的幸福生死不是件很让人可怖的事情吗？我们应该通过努力达到这样的地步：校长的权利在国家制度面前止步。
　　
　　教师如果不能从国家最高教育机构那里解脱不能从校长那里解脱，不能获得工作的基本的幸福感，国家的教育基本没有前途。
　　
　　如果通过牺牲教师的基本权利和人的尊严来达到什么教育成果我们一定会在某一天知道：教师的报复也是可怕的。
　　我们的专科教育在师范生身上让我们很是惊讶。他们在自己岗位是上的那种状态不是大家可以想象的。由于校长的素质和老师的素质我们的教育可以用很原始来形容。